藤野先生教案三课时，鲁迅文章重点难点和课堂设计全解析

好的，我们来谈谈一篇经典课文的学习重点。

好多人于学生时期都学过那篇忆老师的散文，然而常常仅记住了“弃医从文”的结果，实际上，这篇文章的写作方式忒为高超，它借由精心挑选的几件小事以及精确的人物塑造，在平常的叙述里融入了深厚的情感，值得我们认真剖析与学习。

精挑细选典型事例

作者在仙台那儿和藤野先生交往的那段时间可不短哦，然而文章却并不是那种平平顺顺地叙述呢。作者仅仅挑选了四件具体的事儿：讲修改讲义，说纠正解剖图，提及关心解剖实习以及了解女人裹脚。这四件事儿呢，从学业指引方面到生活关照方面，从严谨地对待学问到去探寻新的知识，角度是不一样的哟。每一件事儿就好似拼图的一块那样，一起拼凑出了一位没有民族偏见、严谨地治学且关爱学生的学者模样。写人的时候呀，挑选有代表性的事儿可比罗列一大堆流水账更有力度呢。

抓住人物主要特征

对藤野先生进行刻画时，作者并未运用华丽的形容词，他的出场描写极为朴素，着重于其穿着呈现出“模糊”的状态以及说话表现得“缓慢”，这些看似平淡无奇的细节，恰恰精准地抓住了人物不修边幅且专注于学术的核心特征。在后续所发生的事例当中，人物的语言以及动作同样十分简洁，比如“将我叫到研究室去”，还有“翻出我那讲义上的一个图来”，这些描写极为精准地凸显了人物务实、细致的性格，从而使形象真实且可感。

突出人物的内在品质

内在品质是典型事例以及外部特征最终所服务的对象，修改讲义可以体现藤野先生具备责任感以及耐心，纠正解剖图能展现出藤野先生于科学方面的严格，询问实习情况流露出藤野先生对学生的体贴之意，了解裹脚显示出藤野先生拥有求实精神，所有这些品质的基石是超越国界的平等与尊重，作者并没有直接进行颂扬，而是让品质从具体行为当中自然流露出来，从而让读者自己去体会并且心生敬意 。

体会文中的思想感情

文章情感复杂且浓厚，存在对清国留学生麻木状态的那种厌恶，有着身处异国的孤独之感，还有受到优待时所产生的不安之情 ， 更有对藤野先生深切的感激以及怀念 。最为浓烈的情感转折源自“看电影事件” 。当画面里出现同胞被杀害而同胞却在喝彩的这般场景时 ，作者受到了巨大冲击 。这种悲愤与屈辱 ，是促使他人生转向的根本动力 ，也是文中爱国主义情感的集中爆发点 。

掌握记叙的脉络与顺序

全文架构明晰，脉络一目了然。依照时间先后顺序，先是写到东京这一地点情况，接着又写到仙台这个地方情形，随后提及离开仙台以后的对先生忆念状况 文章中的空间有所转换但显得非常自然，情感线索自始至终贯穿其中：先是有寻求救国道路之时的茫然无措状态，而后是碰到良师之际所产生出的慰藉之感，接着是受到刺激之后的惊醒与做出的抉择，最终沉淀成为永恒的一种怀念之情 像这种以时间以及情感发展作为双主线的记叙具体方法形式，使得文章既有条理又饱含着能够打动人的感染力 。

理解背景与作者的抉择

要切实真正地读懂那文章，一定得实现理解其背景。那时的中国处于积贫积弱状况，留学生常常遭受歧视。藤野先生给予的平等相待显得相当格外可贵。而“看电影事件”使得作者认识领会到，拯救民族精神要比医治肉体更为紧急迫切。所以，“弃医从文”并非是一个冲动的决定，而是在特定的历史环境氛围下，一位爱国者基于深刻的观察考量后做出的沉重且坚定的抉择。

你有没有碰到过一位以行动而非言语对自己一生产生影响的老师呀？欢迎于评论区去分享你的故事嗯，要是这篇文章使你有所启发的话，也请点赞予以支持哦。